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教学感言

小学入学新生错误写字姿势的有效纠正

发布者::admin   发布时间: :2011-10-31 14:38 浏览次数: :

小学入学新生错误写字姿势的有效纠正

何利平
 
有心的一年级老师在学期初如果做一个关于入学新生正确写字姿势的调查,就会发现一个严重的现象,真正掌握正确写字姿势的学生很少。小学语文《课程标准》中明确指出: “关注学生写字的姿势与习惯,重视书写的正确、端正、整洁,激发学生写字的积极性”; “写字教学对于提高小学生的文化素养起着重要作用”。错误的写字姿势不仅影响写字的质量,还会引发近视、斜视和脊椎骨弯曲等危及学生生理健康的疾病。因此,寻根觅源,纠正学生错误的写字姿势,培养学生良好的写字习惯是一年级老师迫切需要研究的首要问题。
一、错误的握笔方法
在教学中发现学生的错误握笔方法主要有:握笔太低、四指分开、靠点不对、拇指包笔、关节突出、勾腕执笔、抱拳锄地、握笔太紧、拇指内侧贴夹。
二、错误的写字姿势
错误的写字姿势主要有:1、贴桌趴写,身体前倾;2、头向左斜,眼睛斜视,脊椎左斜;3、身体右斜,右臂全部枕桌,本子斜放,脊椎右倾。
三、原因分析
1、生理原因
一年级学生大多六周岁多,生理发育的特点是手部肌肉才开始发育,小肌肉群不发达,手指劲小,控制笔的力弱。这时的孩子写字时,为了握住笔,往往是捏笔拇指内侧紧贴在一起,而且手指离笔尖太近,导致眼睛看不到笔尖的运行方向。为了能让自己看清,学生只好歪头扭身,形成了不正确的坐姿,限制了写字水平的提高,也严重损害了身心健康。
2、过早用笔
一些家长教子心切,过早让幼儿用铅笔写字,由于幼儿手指力小,又不懂握笔方法,随意抓握,久而久之,养成了不正确的用笔姿势。升入一年级后,表现出来的就是已养成的那种习惯姿势了。
3、绘画影响
 大多数孩子一开始接触的笔,是油画棒和水彩笔之类的绘画用笔,受这些用笔习惯的影响,容易产生错误的握笔方法。
 4、家园忽视
家长没有教给孩子正确的握笔方法,任其自然;上幼儿园时,老师教孩子写名字、数字和拼音,却没有刻意训练正确的写字姿势和握笔姿势,最终导致了不良的写字姿势。
5、作业量大
部分一年级学生明确正确写字的方法和姿势,在作业初始也依法照做,但由于作业量增多,学习任务加重,为了快速完成作业,写着写着就用上了以前熟悉的错误握笔方法;再则,因为长时间写字,孩子身体的承受力弱,累了就贴桌趴写或枕着手臂写。
四、解决策略
(一)创编儿歌,巧授方法
1、握笔方法
一棵大树快要倒,
手指全家来扶好。
爸妈轻扶树两边,
形成一个小圈圈。
爸爸身高头在前,
树杆斜在爸脚边。
大哥树后来托牢,
两个弟弟弯腰靠。
要想写字快又好,
握笔方法要依照。
2、写字姿势
眼离本子一尺远,指离笔尖一寸远,胸离桌边一拳远。
头正腰直两臂开,双脚着地双肩平,左手轻按八字形,
右手轻握腕灵活,写前想想写字歌,写字姿势要依照。
3、运笔方法
以小指下方手掌侧缘为支点,腕关节运笔为主。手指关节运笔为辅;左右笔划运腕,上下笔划运指,斜向笔划腕指并用;细笔划轻,粗笔划重。
(二)趣味引路,明确方法
这看似简单的两首关于写字的儿歌,其中包括许多的有关握笔方法和写字姿势的要点,对只有七、八岁的孩子而言,一下子全部掌握有一定的困难。在教学中,我首先以谜语的形式,引出笔;再用一则有趣的故事(把握笔方法的儿歌改编成故事)吸引学生;最后出示握笔方法和写字姿势的儿歌:1、初读儿歌;2、解读儿歌;3、按歌学做;4、按歌画画;5、背背儿歌。
在多种形式的理解、渗透下,使孩子明确写字方法,初步学会正确的写字姿势。
(三)逐条训练,掌握方法
    在学写字之初,要求孩子把写字方法和写字姿势一步到位地掌握,是不可行的。每次写字之前,我引导学生背诵儿歌,回忆方法,规范姿势。在教学实践中,我逐步提出要求,如,今天重点强调:“头正腰直两臂开”,明天重点注意“双脚着地双肩平”,后天着重提醒“爸妈轻扶树两边”等,每天针对一个重点,兼顾复习学过的要点。这样循序渐进,学生易于接受。
(四)正面强化,榜样引路
学生在写字之初,绝大多数能按要求做,但有时又会无意识地用上以前错误的方法。此时,教师让学生回忆正确的写字方法或姿势,并纠正。在学生正确运用时,及时给予肯定,学生心里会留下积极而深刻的印象。
“榜样的力量是无穷的”,而身边的榜样更具说服力。不断在学生中树立榜样,是激励的重要手段。巡视过程中,发现某方面坚持做对的一部分学生,就及时表扬。我常会说:“丁丁的腰真直,冬冬的笔握得好极了,头抬得高的有……”另一部分还没做到的学生,会有意识地纠正自己。如此一来,其他学生也被潜移默化,鞭策自己规范写字姿势。鉴于学生易骄傲、易松劲的实际情况,在班里要不断树立新榜样,这样后浪推前浪,促使全班整体提高。
在集体训练时,采用正面强化,榜样引路的做法学生乐于接受。
(五)放低要求,耐心巩固
事实表明,造成学生写字方法和握笔姿势不正确的一个重要原因是,老师、家长的所谓“严格要求”,他们一开始就要求学生写出整洁、漂亮的好字。其实,这是不符合学生的生理特点的,孩子尚小,手指小肌肉刚发育,做精细动作的能力较弱。为了把字写好,他们不顾忌正确的方法和姿势,把笔握得又低又紧(出现上文提过的各种错误的握笔方法和写字姿势),用力写出“好字”,以博得老师和家长的欢心。作为老师和家长应该多理解孩子,摆正位置,放远眼光。好字固然重要,但当务之急应是规范孩子的写字姿势,以保孩子的明日健康。
为了确保孩子正确使用写字方法,规范写字姿势,应理智地暂时放低要求,科学合理地进行写字指导。如减少作业量,确保写字时间,把评价点尽量放在字的间架结构上,对写出的字轻飘无力等现象多一些宽容;对孩子反复出现的写字方法和姿势问题,耐心地指导,使其逐步掌握……如此下去,孩子的握笔姿势问题就会得到较好的解决。当孩子已经养成了良好的写字习惯,手指小肌肉群得到一定的发展,再逐步要求孩子把字写好也为时不晚。
(六)发现问题,对症下药
 在学习写字的过程中,学生难免会出现各种错误。作为老师要查清病因,针对问题,选对方法,方能解决问题。如,学生勾腕执笔,往往是因为本子过于靠近胸口,让学生把本子放上前些,本子的摆放位置,以执笔时,手腕自然保持直线时落笔的位置为宜。在书写的过程中,随着行数往下,本子随之挪上,这样手始终在手臂的前延伸线上。勾腕执笔的问题随之消失。再如,“抱拳锄地”的毛病主要是出在笔杆的方向错误,让孩子依照“爸爸身高头在前,树杆斜在爸脚边。”这句儿歌去纠正,问题就迎刃而解。
(七)激发兴趣,评价过程
兴趣是最好的老师,是成功的起点,也是引导学生养成正确写字姿势的保证。在教给学生握笔方法和写字姿势的同时,还通过评比来激发学生的兴趣。
1、小组评比法:每次写字时,按组进行写字姿势比赛。先在前面墙上为每组画一棵树,小组成员写字姿势端正的,就在上面印一朵红花。每周总结表扬一次。长此以往,可使学生正确的写字姿势持之以恒。
2、个人评比法:每次作业的前、中、后,教师都为写字方法和姿势正确的同学在作业本边印上一个大拇指。每天公布最佳姿势奖和最新进步奖。
此外,以每学期的写字考试为契机,将学生正确的写字姿势纳入考试的评分中。
(八)故事激励,家园配合
入学新生由于年龄小,注意力的持久性差,自我控制能力弱,面对相对机械的书写作业,注意力易分散。在书写持续20分钟时,应做到有张有弛。让学生收集一些有关古今书法名人勤奋练字的故事,在中间休息时来讲,不但起到劳逸结合作用,而且让学生从故事中学到知识,受到启迪。从王羲之每日“临池学书”,“清池”变“墨池”的故事中懂得勤奋;从怀素练字秃笔成冢,种植芭蕉,以蕉叶代纸练字的故事中收获恒心;从岳飞在沙上练字的故事中汲取自强不息的精神……古今书法名人勤奋练字的故事是激励学生持之以恒的最生动的教材。
在听故事的同时,还可以让学生做放松手臂和手指的自编课间操。
写字教学启蒙老师的作用非同小可。《幼儿园工作规程》指出:幼儿园与小学应密切联系,互相配合,注意两个阶段教育的衔接。虽然按规定幼儿园教育中没有书写汉字的要求,但不等于没有接触笔的机会。当幼儿入小学时,实际上已有了近2、3年的“笔龄”了。如果在幼儿园养成了错误的握笔方法和写字姿势,在小学再去纠正就比较难。所以,应强化幼儿教师的写字姿势和执笔方法的指导意识。
另外,还应联系家长积极配合,使学生在家也能用正确的姿势进行书写。
有效纠正小学入学新生的错误写字姿势,培养学生良好的写字习惯,身为一年级语文教师的我们更是责无旁贷。
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